Nos missions:

Nous proposons sur le territoire, des formations de qualité aux salariés et professionnels des établissements accueillant des personnes ayant une déficience intellectuelle, un trouble du développement intellectuel avec ou sans troubles associés ; qu’il s’agisse de personnes présentant ou non des troubles du spectre de l'autisme ou encore d’autres pathologies.

Nous souhaitons proposer, en intra- établissements: un soutien, une montée en compétences, et un accompagnement en proposant des formations et des outils opérationnels associés. Nos objectifs sont de faciliter la mise en application concrète des éléments vus en formation et en lien avec les recommandations des bonnes pratiques professionnelles.

Nos objectifs sont avant tout à l'amélioration de la qualité et de l'accompagnement mais aussi du bien être avant tout des personnes pour qui nous travaillons et des salariés qui les accompagnent.

Lors de nos formations nous souhaitons pouvoir proposer des programmes ajustables et en lien avec le concret, les attentes de l’établissement et des professionnels de terrain.

Dans le cadre de la pratique de l’accompagnement des usagers, de l’identification des besoins de la personne, de la maitrise des outils d’évaluation et de leurs interprétations, nous souhaitons valoriser le travail entrepris mais aussi la montée en compétences des savoir-faire des professionnels.

Ainsi permettre:

- Une réactualisation et une meilleure connaissance et maitrise des outils actuellement recommandés par l’HAS dans l’analyse du fonctionnement de la personne.

- Apporter du sens aux pratiques ceci en proposant des aménagements, dans le cadre de la mise en œuvre de l’évaluation et de l’analyse fonctionnelle.

- Maitrise des outils référencés permettant d’objectiver nos observations et afin de mieux définir et soutenir les plans d’actions et les prestations proposées aux public présentant une déficience intellectuelle ( Vineland, Com Foor 2, Profil sensoriel, Grille GED-DI, Inventaires des centres d'intérêts, Emotions et comportements, grille ABC etc..) .

- Identifier des besoins des personnes pour qui nous travaillons, leurs niveaux de compétences adaptatives, leurs spécificités,et vulnérabilités.

- Pratique de l'analyse multimodale en lien avec les troubles du comportement.

L'ensemble de ces éléments s’appuieront donc sur les dernières recommandations des bonnes pratiques préconisées par la Haute Autorité de santé ou celle de l'ANESM et des applications demandés par le projet SERAPHIN-PH. Ils permettront également une aide et un soutien important dans le cadre de la démarche qualité des ESMS.

Nos programmes de formations souhaitent également soutenir les démarches d’évaluations dans le cadre de l’analyse pluriprofessionnelle et multifactorielle afin d’ajuster le ou les type(s) de méthode(s) proposée(s) dans le cadre de l’accompagnement de l’usager. Voir ci dessous et l'onglet Formations et Programmes de ce site.

Nous proposons donc des outils et un accompagnement permettant aux équipes de pouvoir individualiser l’accompagnement en partant des besoins de la personne, son âge, sa pathologie, ses spécificités et le contexte dans lequel elle se trouve.

C’est en ce sens que nous souhaitons proposer des formations permettant d’acquérir un haut niveau de compétences, et des outils opérationnels pour faciliter l'application des recommandations des bonnes pratiques et afin de connaitre l’ensemble des différentes méthodologies d’accompagnement pour ce public.

La place des familles est également importante dans les évaluations et à prendre en compte dans la connaissance et le suivi des actions sur tous les lieux de vie de la personne.

Modalités pédagogiques :

Pendant ces journées, seront proposés de nombreux outils ou supports concrets de formation ( Powerpoints, livrets de formation, documents annexes, banque de données partagées) et afin de soutenir les éléments vus en formation. Une part importante est réservée à la présentation et la maitirise des outils permettant la cueillette de données, l'analyse et avoir une représentation des compétences et des besoins des personnes présentant une déficience ou un handicap. Nous proposerons également la boite à outils des différentes méthodes dans l'accompagnement proposés aux personnes et qui doivent être matrisées par les professionnels dans le cadre de la réactualisation de nos compétences. Voir ci dessous.

Des échanges, travaux pratiques et rappels, études de cas, exercices de passation, entrainement à la cotation; mais aussi à l’interprétation des outils seront proposés ainsi que pour l’analyse des données et des observations. Nous proposons également des études de cas ciblés à vos besoins. Des situations concrètes rencontrées par les participants sont souhaitées à partir des besoins de la structure et afin de construire du lien entre la théorie et la pratique des professionnels. L'ensemble de nos programmes sont présentés dans notre catalogue ou encore sous l'onglet "Formation et Programmes".

Nous proposons également dans nos formations des outils opérationnels d'évaluation, d'analyse et de suivi que nous avons construit et afin de faciliter la mise en oeuvre des notions abordées et en lien avec le projet personnalisé de la personne par les équipes.

Ces supports permettront de valoriser et apporter un suivi dans la montée en compétences des professionnels sur ces pratiques; Ils permettent ainsi que des QCM ou des grille d'évaluations des compétences d’évaluer les compétences acquises à l’issue de la formation.

Chacun des points abordés, est illustré d’exemples concrets au cours de la formation;

A l’issue de ces jours de formation, les participants seront en mesure de valider des compétences dans le cadre du programme choisi. Un questionnaire de satisfaction à chaud et à froid sera également proposé.

Enfin, nous sommes également certifiés DATADOCK et avons rempli correctement l’ensemble de ces 21 indicateurs.

Niveau de satisfaction Enquête 2020/2021

et à la date de fin octobre 2021

Nos méthodes:

Les méthodes et les modalités pédagogiques que nous proposons sont directement issues des recommandations des bonnes pratiques professionnelles de l'ANESM et de l'HAS et nos références sont présentés dans l'onglet liens utiles et bibliographie.

Nos programmes de formations souhaitent donc soutenir les démarches d’évaluations dans le cadre de l’analyse pluriprofessionnelle et multifactorielle afin d’ajuster le type de méthode proposée dans le cadre de l’accompagnement de l’usager. Comme le précise les recommandations de l’HAS, « Aucune méthode n’est valable pour tous et toute la vie des personnes avec autisme »Il en est de même pour toute personnes porteuse de déficience intellectuel.

C’est en ce sens que nous souhaitons proposer des formations permettant d’acquérir un haut niveau de compétences et de connaitre l’ensemble des différentes méthodologies d’accompagnement pour ce public, tout en permettant aux équipes de pouvoir individualiser l’accompagnement en partant des besoins de la personne, son âge, sa pathologie, ses spécificités et le contexte dans lequel elle se trouve.

Objectifs opérationnels:

Valoriser les pratiques des professionnels dans le cadre des pratiques et de leurs qualités d’observations avant tout.
Monter en compétences les professionnels au niveau de évaluations et des interprétations à partir des outils recommandés par l’HAS ( Vineland, Com Voor, Profil sensoriel, analyse multimodale et fonctionnelle dns le cas des troubles du comportements, etc..) et à partir de leurs pratiques et dans leurs quotidien auprès des usagers.
Etudier le fonctionnement de la personne selon une perspective multiple, comprendre ses spécificités, ses caractéristiques, mieux identifier ses besoins et éviter la surstimulation ou sous-stimulation et selon le guide des recommandations des bonnes pratiques professionnelles.
Formaliser ensemble et en équipe pluriprofessionnelle des hypothèses quant aux possibles comportements problématiques : « Quelles sont les causes ? Quelle est la fonction de ce ou ces troubles du comportement ? Qu’est-ce que la personne souhaite obtenir ou éviter par ce ou ces comportements (en lien avec ses compétences, vulnérabilités ou difficultés? Quelles sont les conséquences ?»
Repérer les outils déjà mis en œuvre au sein de l’établissement.
Evaluer leur pertinence et y apporter des aménagements dans le cadre des outils de l’évaluation fonctionnelle et des méthodes disponibles dans le cadre de la communication concrète et des aides visuelles ( en lien avec les recommandations des bonnes pratiques de l’ANESM).
Construire du lien entre les formations et le terrain : établir un lien théorie-pratique à partir d’une action sur le terrain d’observation et afin de s’approprier les outils proposés en formation.

L’objectif est ainsi d’augmenter, de développer et de réactualiser les pratiques des professionnels dans la connaissance des outils d'évaluations, les méthodes et les apprentissages permettant l’inclusion de la personne pour favoriser le bien-être de la personne avant tout et les apprentissages

Le Modèle écologique:

L’évaluation des besoins, compétences ou vulnérabilités comme principe fondateur de l’accompagnement et du suivi des enfants ou adultes avec qui les professionnels travaillent:

L’interaction entre les facteurs personnels (caractéristiques biologiques, sexe, âge, etc.) et les facteurs environnementaux (relations sociales et familiales, contextes professionnel, éducatif, valeurs sociales, etc.) est à prendre en compte dans l’accompagnement, conformément aux principes du modèle écologique.

Nous essayons donc au travers de nos différents programmes de développer ces objectifs.

Plus particulièrement, chez les personnes présentant un troubles du développement intellectuel (ou TDI) , le degré de handicap va résulter d’une interaction entre la vulnérabilité de la personne plus ou moins sévère et la qualité de l’environnement qui peut être facilitateur ou obstacle.

Cette approche écologique et positive de l’accompagnement s’appuie sur les compétences et les forces de la personne. Toutefois, cette double approche requiert des observations, des évaluations et des interventions partagées par l’ensemble des accompagnants (professionnels et familles), en associant la personne elle-même.

Ainsi, le comportement d’un individu doit être étudié en tenant compte de l’influence réciproque des multiples systèmes qui composent son environnement écologique et des caractéristiques de l’individu lui-même.

Une boite à outils pour les évaluation et des méthodes d'accompagnement:

La nécessité de l’évaluation afin d'identifier les besoins des personnes et l'adéquation des pratiques ou des services proposés est un des principes fondateurs de l'évaluation fonctionnelle de la personne.

Mieux connaitre la personne, ses caractéristiques est le fondement d'un accompagnement de qualité et afin de favoriser son inclusion positive.

Voici quelques outils d'évaluations que nous préconisons et utilisons:

Les méthodes:

Pas UNE méthode qui fonctionne pour TOUTES les personnes atteintes de troubles de la déficience intellectuelle avec ou sans TSA.
Nécessité d’avoir plusieurs outils dans sa boîte à outils.

Evaluation des compétences adaptatives Vineland ou VABS II

Evaluation des centres d'intérêts: Profil des renforçateurs potentiels

Evaluation des aides alternatives à la communication: Com Foor 2

Evaluation de la douleur: Grille GED-DI

Evaluation du profil sensoriel: DUNN et Olga Bogdashina

Evaluation des troubles du comportements: grilles ABC