Programme 3 jours  MAJ du 17/07/26:

​

A- Comprendre le fonctionnement cognitif et développemental des personnes présentant un TSA.

 

Compétences visées:

• Identifier les critères diagnostiques du TSA (DSM-5-TR)

• Comprendre le fonctionnement neurodéveloppemental

• Différencier TSA avec et sans déficience intellectuelle

• Comprendre les spécificités cognitives

• Comprendre les conséquences fonctionnelles dans la vie quotidienne

 

1. Les TSA aujourd'hui:

• Définition

• Données actuelles

• Recommandations HAS

• DSM-5-TR

 

2. Les profils développementaux :

Les caractéristiques des personnes présentant des troubles du spectre de l’autisme en lien avec leur niveau de compétence : profils cliniques. De l’autisme sévère aux personnes TSA sans déficience intellectuelle. Degrés de sévérité et compétences associées

• TSA avec DI

• TSA sans DI

• TSA  TDI Léger

• TSA TDI moyen

• TSA TDI grave

• TSA TDI profond.

 

3. Les grandes particularités cognitives:

L’accompagnement des personnes avec autisme en lien avec les spécificités cognitives (théorie de l’esprit, cohérence centrale, fonctions exécutives) et signes cliniques :

En quoi la connaissance des spécificités cognitives peut nous aider à adapter les apprentissages ?

• Mieux comprendre la théorie de l’esprit et ses fonctions.

• Les fonctions exécutives et leurs applications dans le quotidien. Flexibilité cognitive Les difficultés face au changement. Exemples concrets.

• Les défauts de cohérence centrale et exemples concrets.

• Traitement de l'information et impact du visuel.

4. Conséquences dans la vie quotidienne

• communication

• autonomie

• émotions

• interactions sociales

• comportements adaptatifs

 

B- Observer, Evaluer les besoins et spécificités de la personne TSA.

 

Compétences visées:

• repérer les besoins

• identifier les vulnérabilités

• identifier les compétences émergentes

• distinguer les obstacles environnementaux

• prioriser les objectifs

 

1- LES PARTICULARITÉS ET l’IMPACT DES TROUBLES SENSORIELS :  Hyper et hypo sensibilités, fluctuations : vision, audition, touché, odorat, goût, proprioception, vestibulaire. Présentation des particularités et accompagnement.

• L’impact du visuel et comme étant une force d’accompagnement.

• Planifier des types d'interventions recommandées et personnalisées selon les besoins évaluées de l'enfant ou adulte et en partant de leurs particularités ou compétences émergentes. Exemples concrets.

 

2.Rappel des différents degrés de sévérité et impacts.

3. Les outils recommandés et l’évaluation de la Vineland ( présentation succincte) et définir les objectifs du Projet personnalisé.

4. Individualiser l’accompagnement et proposer des objectifs opérationnels en évaluant les besoins et spécificités de la personne TSA.

 

C- Adapter son accompagnement, les pratiques et les interventions aux spécificités des personnes avec autisme et/ou présentant des TSA.

​

Construire un accompagnement individualisé transférable dans le quotidien.

Compétences visées:

• Choisir une méthode adaptée

• adapter les apprentissages

• structurer l'environnement

• développer la communication

• favoriser les habiletés sociales

• Prévenir les situations de crise et analyse des troubles du comportement.

 

​

1. Prévisibilité/Repères/Emploi du temps ou frise avant après, Transitions/Organisation

2. Développer la communication :

3. Structurer l'environnement : Besoin de structuration et de prévisibilité : outils et exemples concrets.

• Des outils pour mettre en œuvre la CAA multimodale et en partant de la personne avant tout et dans l’ensemble de la boite à outils des Méthodes.

• Rendre fonctionnelle les outils et moyens de CAA.

 

4. Développer des apprentissages adaptés au niveau des personnes pour les personnes  TSA. Les différentes méthodes concernant les apprentissages : une boite à outils disponible en fonction du parcours de l’âge et du niveau de compréhension de la personne ( TEACCH, ABA ? MONTESSORI ? ETC ? Définition, principes) ?

5. Type d'apprentissage et d'incitation, 

6. Prévenir les troubles du comportement. Lien théorie/pratique pour diminuer les vulnérabilités de ces personnes en partant de leurs spécificités dans le cadre de la boite à outils des méthodes et concernant les habilités sociales.

Exemple d’outils concrets et de moyens adaptés pour les personnes TSA et leurs applications.

​

​

Modalités d’évaluations : 
- Mesure de l’atteinte des objectifs: Durant la formation: questions orales et d'une mise en situation ou exercice de rédaction d'objectifs ciblés, validation des compétences acquises par un QCM ou quizz. Grille d’évaluation des compétences acquises pour les situations concrètes ou études de cas exemples. 
- Evaluation de la satisfaction : Une évaluation du niveau de satisfaction sera également dispensée à la fin de la prestation et destinée à l’ensemble des stagiaires. Une évaluation des effets de la formation, du niveau de satisfaction et de la montée en compétences des professionnelles et des moyens associés est transmise dans les 6 mois suivant la formation ou durant l’année à la direction ou au représentant des salariés ayant eu la formation.

Moyens pédagogiques et  favorisant l’implication des stagiaires : 
La méthode pédagogique interactive s’appuie sur des contenus théoriques par PPT, des vidéos, des analyses de cas, des ateliers pratiques, et des échanges pratiques ou techniques. Mise à disposition d'outils méthodologiques à la suite de la formation. Nous mettons également à disposition plusieurs supports documents, outils en lien avec les éléments vus en  formation et disponibles sur une banque de données partagées sur simple demande via marieallegreformation@gmail.com.
Sur le plan matériel, est requis: une salle spacieuse équipée de chaises et tables selon le nombre de participants permettant de respecter les règles de distanciation sociale en vigueur (si possible disposée en U ce qui favorise les échanges et équipée d’un paperboard, d’une multiprise et d’un vidéoprojecteur). Si l’établissement qui accueille la formation, ne possède pas ce dernier, veuillez-nous en informer, pour que nous puissions y remédier par nos propres moyens. 
Accessibilité aux personnes en situation de handicap : 
Selon l’article D5211-2 et suivant du Code du Travail, notre organisme de formation souhaite également respecter la loi du 11/02/2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. 
La société Marie ALLEGRE s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements en termes de durée, rythme, méthodes et supports pédagogiques…) 
Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) et les ressources AD-HOC (ACCEA, EPATECH,..) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations. Nous mettrons tous en œuvre afin d’adapter nos prestations aux personnes porteuses de handicap et ainsi que nos supports et les modalités d'accès afin de pouvoir répondre à vos besoins. Ces dernières sont disponibles sur notre onglet PSH du site internet : http:// marieallegreformation.com
Référant handicap : Marie Allegre et coordonnées indiquées sur la page PSH.