EVALUATION DE LA PERSONNE POLYHANDICAPEE

EVALUATION DES BESOINS ET ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE POLYHANDICAPEE

4 jours en intra-muros

Objectifs:

Définir les principes théorico-pratiques sous-jacents à l’accompagnement de la personne polyhandicapée et selon les dernières recommandations des bonnes pratiques professionnelles de l’Haute Autorité de Santé.
Formuler des objectifs atteignables en expérimentant la passation des outils d’évaluations recommandés par l’HAS et leurs cotations (Vineland et Com voor série 1 et 2, sensorialité etc..).
Choisir les bonnes méthodes d’accompagnement aux besoins réelles de la personne parmi la boite à outils des méthodes.

Apporter des outils et plans d'actions ciblés pour les personnes porteuses de polyhandicap et face leurs extrêmes vulnérabilités

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Infos pratiques:

Modalité pédagogique: formation en intra-établissement et en présentiel.

Durée: 4 jours possibilité d'organisation en 2X2 jours.

Tarif hors frais de déplacement et hébergement du formateur: 1250€ par journée soit 5000 € TTC ( Exonération de TVA conformément à l'article 261-4-4° du code général des impôts.)

Horaires indicatifs : 9h- 17H .

Intervenante(s) : M.ALLEGRE Psychologue et ancienne Chef de service éducatif, psychologue, expert(e) dans l’accompagnement des personnes ayant un TDI. Neuropsychologue, experte en TSA et dans l'accompagnement des personnes ayant un TDI.

Prérequis : Pas de prérequis pédagogiques spécifiques.Formation destinée aux établissements et à tous les professionnels accueillant des personnes présentant une déficience intellectuelle ou des troubles du développement, des personnes présentant des Troubles du Spectre de l’Autisme ou polyhandicapées.

Délai d’accès à la formation : A partir d’un mois après l’entretien d’analyse des besoins. Nous envisagerons la date de début et l’organisation la plus appropriée en fonction de vos besoins préférences ou contraintes. Nous sommes en capacités de débuter l’action de formation sous un mois.
Modalités d’accès: En amont de la contractualisation, un entretien téléphonique et un questionnaire permettra d’évaluer et analyser les besoins afin d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires. Celui-ci pourra également faire l’objet d’ajustements en amont et durant la formation en lien avec les attentes exprimées. Il sera également question de vérifier les prérequis et d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Programme :

A- Définir les principes théorico-pratiques sous-jacents à l’accompagnement de l’enfant ou de l’adulte présentant une déficience intellectuelle sévère et polyhandicapée et selon les dernières recommandations des bonnes pratiques professionnelles de L’HAS :

I- Expliquer et s’assurer de la compréhension des dernières préconisations et recommandations de l’HAS en matière de polyhandicap :
• S’assurer d’un socle commun en ce qui concerne l’actualisation des connaissances ou des RBPP et de l’état actuel des connaissances : RBPP de l’HAS d’octobre 2021 en matière d’accompagnement des personnes porteuses de polyhandicap et en lien avec le dernier rapport de l’INSERM pour mieux comprendre les différents profils et besoins de ces personnes.
• Définir les vulnérabilités et compétences des personnes selon la définition actualisée ( « Profound Intellectual and Multiple Distabilities » (PIMD) et telle qu’utilisée dans d’autres pays et en France actuellement.)

II- Identifier les différents niveaux de déficience intellectuelle en lien avec les compétences pour les personnes polyhandicapée et ayant une déficience intellectuelle profonde ou grave associée :
• Valoriser les observations des compétences de la personne pour mieux estimer les compétences associées et selon chaque degré de sévérité : les différents profils et les vulnérabilités des personnes porteuses de déficience intellectuelle profonde et polyhandicapée en partant des observations réalisées sur le terrain et en lien avec la vie quotidienne des compétences de la personne étudiée.
• Apports théoriques et outils pour synthèse du niveau de compétences adaptatives associées.

B- Formuler des objectifs atteignables en expérimentant la passation des outils d’évaluations recommandés par l’HAS et leurs cotations (Vineland et Com voor série 1 et 2, sensorialité etc..).

I- Méthodologie pour définir des objectifs réalisables et atteignables.

II- Maitriser et compléter l’outil de la Vineland II afin de distinguer selon une grille d’observation développementale, les besoins des personnes porteuses de déficience et avec polyhandicap :
• Evaluer les compétences adaptatives mais surtout définir facilement les compétences dans la zone proximale de développement de la personne et le champ des possibles.
• Proposer une analyse complémentaire afin d’identifier les émergences dans le cadre de l’évaluation des compétences adaptatives de la personne pour définir les objectifs et les moyens à développer dans le projet personnalisé de la personne.

III- Lien entre théorie et pratique pour mieux comprendre leurs difficultés ( les spécificités cognitives VS comportements observés sur le terrain):
• Mieux comprendre la théorie de l’esprit et ses fonctions.
• Les fonctions exécutives et leurs applications dans le quotidien face à leurs besoins de routines ou difficultés d’adaptation au changement.
• Les défauts de cohérence centrale et exemples concrets.
IV- L’impact de ces difficultés dans les troubles perceptifs et la sensorialité:
• La sensorialité chez les personnes porteuses de polyhandicap.
• Découvrir des outils associés pour mieux évaluer le profil des personnes étudiées.

V- Estimer le niveau de communication non verbale pour développer la CAA et choisir les bonnes méthodes et les aides visuelles :
• Présentation objectifs évaluation Com Voor pour mieux comprendre comment communiquer avec les personnes ayant une importante déficience intellectuelle et polyhandicapée.

VI- Comprendre la fonction des troubles du comportement chez la personne polyhandicapée :
• Evaluer les fonctions des troubles du comportement dans le cadre de la méthodologie de l’analyse multimodale.
• Les questions à se poser en cas de troubles ou comportements problèmes.
• Recherche des hypothèses causales et exemples selon l’arbre des causes probables.

C- Choisir la ou les bonnes méthodes d’accompagnement aux besoins réels de la personne polyhandicapée :

Les différentes méthodes concernant l’intervention : une boite à outils disponible en fonction du parcours de l’âge et du niveau de compréhension de la personne ? Développer des apprentissages adaptés au niveau des personnes pour les personnes porteuses de polyhandicap.
I- Développer et choisir des outils de CAA au niveau des personnes et pour les personnes ayant une déficience intellectuelle importante et ou selon leur niveau de compétences d’abstraction.

II- Comment accompagner la personne polyhandicapée et nous adapter à eux afin d’accompagner, rassurer et sécuriser la personne ( repères dans le temps et l’espace comme moyen d’apporter de la prévisibilité et de la réassurance).

III- Techniques, type de guidance et lien avec la stimulation basale

IV- Des outils, applications et exemples.

Modalités d’évaluations :
- Mesure de l’atteinte des objectifs: Durant la formation: questions orales et ateliers, validation des compétences acquises par un QCM ou quizz. et une grille d’évaluation des compétences.
- Evaluation de la satisfaction : Une évaluation du niveau de satisfaction sera également dispensée à la fin de la prestation et destinée à l’ensemble des stagiaires. Une évaluation des effets de la formation, du niveau de satisfaction et de la montée en compétences des professionnelles et des moyens associés est transmise dans les 6 mois suivant la formation ou durant l’année à la direction ou au représentant des salariés ayant eu la formation.

Moyens pédagogiques et favorisant l’implication des stagiaires :
La méthode pédagogique interactive s’appuie sur des contenus théoriques par PPT, des vidéos, des analyses de cas, des ateliers pratiques, et des échanges pratiques ou techniques. Mise à disposition d'outils méthodologiques à la suite de la formation. Nous mettons également à disposition plusieurs supports documents, outils en lien avec les éléments vus en formation et disponibles sur une banque de données partagées sur simple demande via marieallegreformation@gmail.com.
Sur le plan matériel, est requis: une salle spacieuse équipée de chaises et tables selon le nombre de participants permettant de respecter les règles de distanciation sociale en vigueur (si possible disposée en U ce qui favorise les échanges et équipée d’un paperboard, d’une multiprise et d’un vidéoprojecteur). Si l’établissement qui accueille la formation, ne possède pas ce dernier, veuillez-nous en informer, pour que nous puissions y remédier par nos propres moyens.
Accessibilité aux personnes en situation de handicap :
Selon l’article D5211-2 et suivant du Code du Travail, notre organisme de formation souhaite également respecter la loi du 11/02/2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.
La société Marie ALLEGRE s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements en termes de durée, rythme, méthodes et supports pédagogiques…)
Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) et les ressources AD-HOC (ACCEA, EPATECH,..) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations. Nous mettrons tous en œuvre afin d’adapter nos prestations aux personnes porteuses de handicap et ainsi que nos supports et les modalités d'accès afin de pouvoir répondre à vos besoins. Ces dernières sont disponibles sur notre onglet PSH du site internet : http:// marieallegreformation.com
Référant handicap : Marie Allegre et coordonnées indiquées en tête de ce programme.